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转载]选修4《原电池》一节的教学安排

化学电源

  以人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书化学选修4》第四章第一节《原电池》为教材依据,巩固已学原电池的基础知识,并进一步拓展相关概念和原理,使学生从一个更高的层次去认识和理解原电池。本课的教学力求体现新课程的教学理念,充分尊重学生的主体意识,调动学生学习的主动性,着眼提高学生的科学素养和人文素养。

  本册教科书的主要任务是带领学生学习化学反应的基本原理,认识化学反应中能量转化的基本规律,了解化学反应原理在生产、生活和科学研究中的应用。而本节内容则以必修2第二章第二节《化学能与电能》所涉及的原电池常识为基础,通过进一步分析原电池的组成和探究其中的原理,引出半电池、盐桥、内电路、外电路等概念,恰能很好地全面体现本册教材的目标特点。同时教师还须把握好教学深度,只要求学生能写出相关的电极反应式和电池反应式,对化学的研究和应用只需有一个概貌性的认识即可。

  3.从学生的经验和实际出发,帮助学生认识到化学与人类生活的密切关系,关注人类面临的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识。

  4.通过以实验为主的多种探究活动使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,培养他们的创新精神和实践意识。

  5.积极倡导学生的自我评价、活动表现评价等多种评价方式,激励每一个学生走向成功。

  6.通过对能源问题的关注和加强学生的言语表达训练,充分发挥化学课程的人文内涵。

  2.通过实验探究认识盐桥的作用,进而深入理解原电池的结构和工作原理,增长实验操作的技能。

  3.通过讨论、探究与归纳,全面掌握原电池的结构和工作原理,知道半电池、内电路、外电路等概念。

  4.通过提问、假设、验证等系列的探究活动,体验其中的困惑与快乐,强化科学探究的意识和方法,培养科学严谨的态度和创新的精神。

  借助语言和图像引入生活情境:假设某天晚上,当你正坐在台灯下做着作业,家人正做在沙发上看着电视,突然间,灯灭了,电视也灭了,这时你想到什么了?

  问题情境:如果你是一个不做完事不罢休的人,若你的作业还剩下几行字就能完成,你会怎么办?

  情境持续:电筒需要电池,电池也是现代生活中不可缺少的!电池是不是只有在停电时、应急时才使用呢?如果不是请举例说明!

  学生举例:MP3、随身听、笔记本、计算器、数码相机、汽车发动机的点火装置等都需要电池。

  过渡和引导思维:我们在学习了《化学反应原理》之后,应该学会认清事物的本质,探索物质及物质变化内在的规律。例如,在化学家和我们化学学习者眼里,电池是一种怎样的装置?

  投影图画展现情境:图中装置所示实验是否构成氧化还原反应?现象是什么?如何解释?

  学生活动:思考并描述反应现象(投影仪同时播放动画),书写有关化学方程式和离子方程式。

  学生探讨、教师适当引导:从氧化反应和还原反应是否同时发生在同一区域分析,借用物理学中的短路现象来解释。

  以实物演示、体会情境:学生亲身感受电池短路后会发烫。(感到热即可,强调节能和安全意识)

  学生交流、总结出内在规律:构成实用的原电池的条件还应加上“发生自发的氧化还原反应”一条。

  问题情境:如果换成两个烧杯,能否构成原电池?要想构成可以怎么办?如图。(投影图画)

  (结果电流表虽然偏转,但电流仍很微弱,实际也可看作是形成了原电池与电解池的组合)

  展现实物情境:展示几节不同规格的电池,读取上面的数据“**mAh”,即能提供的电流数据。与刚才实验中电流表数据比较,发现实验中的电流没有实用价值。

  问题情境:怎样才能让自己手中的电池发挥“英雄本色”,展现出更大的“威力”?

  探究情境:师生共同参与探究活动,研究盐桥的结构,初步分析原理,测试使用盐桥后的电流数据。

  探究情境:学生提出几种观点,需求班级内的支持者,根据不同意见分组再讨论,得出翔

  展示研究成果,选派代表上台,结合实物投影仪的展示讲述观点。

  学生再次互评,最终得出一致结论。教师适时给予点拨,最后给予点评。

  学习情境:师生共同总结出原电池的工作流程,学习“半电池”、“内电路”、“外电路”等新概念。

  问题情境2:有了盐桥的原电池供电量比使用导线大,但还能不能更大,满足更苛刻的需求?生活情境:数码相机对电池的要求就很高,使用普通电池根本不行。

  探究情境:学生分析:除了盐桥对电流大小有影响外,电极材料和电解质溶液对电流都有

  实验验证:限于课堂时间有限,仅探究其中的电极材料因素。记录下更换电极

  得出结论:原电池输出电流的能力取决于原电池的反应物的氧化还原能力。

  回归生活,用从家中带来的水果制作水果电池,用刚才初步得出的影响电流(电压)的因素来设计电池,比谁的电池电流(电压)最大。

  将采用金属铜作为材料的耳机两根导线同时插入电解质溶液中,发现耳机中有轻微电流声。这是为什么?与原电池的原理矛盾吗?

  学生活动:对一堂课的活动从提问的质量、思维的活跃度、创新度以及学习收获等方面给予自评和相互评价。

  本节课期望通过实际教学很好地体现新课程理念,尤其要培养学生的科学素养、探究精神和人文精神。从学生的质疑、假设、探究热情、过程操作与评价等环节来看,应该能很好地达到预期目标。

  本节课主要运用了情境教学的思想,即期望通过持续的情境创设来吸引学生的兴趣,激起学生的情感,引导学生的思考,启发学生的创新意识。通过实物情境的创设,本次教学体现出了情境教学所具有的“形真”特点;通过生活情境的创设,突出了“以培养兴趣为前提,诱发主动性”的要领;通过问题情境和实验探究情境的创设,体现了“情切”的特点,体现了“以指导观察为基础,强化感受性”和“以发展思维为重点,着眼发展性”的两种要求;通过适时的点拨、引导与阐发(例如节能意识),体现了“意远”、“理寓其中”的两个特点,突出了“以情感因素为动因,渗透教育性”的理念。另外,学生的自主提问,探讨、交流与总结,还是“以训练语言为手段,贯穿实践性”的体现。而且,在这堂课中,现代化的教学手段如多媒体电脑结合投影仪、实物投影仪等,帮助了预期情境的创设,促使了学生的全面参与。

  总之,在对新课程学习与探索的过程中,在对新的教学模式、方法的研究与实践中,本课的教学将是一个有益的尝试。不论是对于教师还是对于学生,收获都将颇多!

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本站文章于2019-10-28 15:10,互联网采集,如有侵权请发邮件联系我们,我们在第一时间删除。 转载请注明:转载]选修4《原电池》一节的教学安排 化学电源